在物联网领域，攻坚“卡脖子”难题的核心在于培养创新人才，关键是构建完备的创新人才培养模式，而国内高校的物联网创新型人才培养模式尚不完善，存在以下问题，亟待解决。

问题1：物联网领域知识更新迭代快，目前教学内容更新不及时，课程所授理论知识滞后于前沿技术发展，实验内容与实际应用联系不够紧密，导致教学内容先进性不足，不能满足创新型人才培养需要。

问题2：科研成果向教学内容转化工作量大、效率低，使得研学产协同创新缺乏内力驱动，难以进入有效良性循环，并且研究生培养质量保障体系不完备，培养的研究生不能很好适应社会发展需求。

问题3：缺乏高效支持教学和实验过程的先进平台，不能有效支撑培养体系的实施，教学质量得不到有效保障，严重制约研究生实践和创新能力的培养。

为解决上述问题，团队自2008年开始，以持续主持研制物联网国际标准为引领，有机结合课程思政，动态融入优秀论文成果，开展物联网教学模式改革，取得一系列成果。针对物联网人才培养特点，提出“先进内容，先进条件，培养先进人才”的教学理念，创建“1+1+3”物联网创新型人才培养模式，如图1所示。

图1“1+1+3”物联网创新型人才培养模式

1个教学内容动态更新机制：自2008年起，主持制定了我国高校第一项物联网国际标准IEEE 1851，该标准获48家国际权威机构认可，认可IEEE 1851标准的国际主要权威机构如图2所示，并被央视网、科学网、中国教育网等知名媒体报道，央视报道内容如图3所示。此后持续主持研发物联网国际标准，主持制定的国际标准IEEE 2735目前已投票通过，处于发布审核阶段。以此为主线，边研究，边教学转化，边应用，采用“多校联动、资源整合、定期研讨”方式，著写讲义，出版教材，设计新型实验项目，建设网络教学资源。

图2 认可IEEE 1851标准的国际主要权威机构

图3 央视网报道内容

1套内力驱动的“研学产”培养及质量保障体系：以科研为第一驱动力，以先进信息工具为手段，有效打通科研成果向教学内容转化工作量大的堵点，激发“研学产”内生动力，实现良性循环。发挥导师、导师组、研究生培养指导委员会和学位委员会的作用，自底向上建立四层质量保障体系，提高研究生培养质量。

3个特色教学支撑平台：利用先进信息化工具和自建的教学资源，构建智能教学平台，提高教与学的效率；研发物联网实验教学平台，仿真设备外观、功能及应用场景，研发实验支撑软件，提升学生实践能力；研发物联网操作系统及开发平台，简化研发流程，帮助学生掌握研发方法，培养创新思维。

物联网创新型人才培养模式，提升了教师专业素质，培养了研究生实践和创新能力，取得显著成效如图4所示。

图4 物联网创新型人才培养模式成效

教学成果中教师开设物联网课程获校级“课程思政”示范课程及省级精品课程，教学资源被教育部作为优质教学资源收录到智慧教育平台；获省级教学成果奖6项（一等奖2项）；主持省部级以上教研项目7项（国家级3项）；出版专著教材2部。

培养的研究生获省级优秀科技创新成果一等奖、优秀实践成果奖及2012年IEEE国际标准制定突出贡献奖；4篇论文获物联网学术会议最佳论文奖，发表CCF A类及SCI一区论文53篇；获55项省部级以上大赛奖励（国家级26项）；获得物联网国际标准相关核心专利12项。

教学模式在校内应用，学生累计受益8800余人，科研能力显著增强，近五年发表SCI一区及二区论文数量年均增幅19.4%，毕业生就业质量显著提高，入职500强企业人数年均增幅29.4%；校外推广：课程资源被21所高校使用，人才培养模式相关内容在7所高校推广，课程教材印刷5600册，被10余所高校应用，教学经验被100余所高校分享。